初中历史教学论文（精品多篇）

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摘要：随着素质教育的不断深入，传统的初中历史课堂已经没有办法满足学生的需求，并且这样的学习效果也没有办法保证课堂效率。如何才能解决现在初中历史教学中存在的效率低的问题，是历史教师要高度重视起来。因此，本文主要对初中历史课堂的现状进行分析，提出相关的解决对策，努力改变教学现状，保证初中历史课堂开展的有效性，提升课堂教学效率以及学生的学习能力，让学生在初中历史的学习中有所收获。

关键词：初中历史；课堂教学；低效化；现象分析；对策

初中阶段，历史科目所占的比重不及语文、数学等学科的重要，这让教师和学生对待历史学科的态度和热情降低不少，学习效果自然而然就会有所下降。为了解决在历史课程教学中存在的这一问题，本文主要就对其问题存在的原因进行分析，然后提出相关的解决方法，为提高历史课堂效率提出自己的意见。

１转变教学方法，提高学生学习兴趣

教师应该抛开传统教学中的“满堂灌”的形式，在教学过程中可以不断的变幻教学的花样，多利用比较先进的教学方法和教学手段，对于一些学生比较难理解的内容加以诠释，让学生理解起来更加方便。教师还可以在课堂上组织一些小活动和小竞赛，让学生积极参与到课堂上，既能帮助学生加强对历史知识的记忆能力，还能让学生更好的理清历史知识存在的关系，活跃课堂氛围，增强学生的历史学习体验。对于一些条件允许的地方，教师可以利用课余时间组织学生到当地的历史纪念馆或者是革命圣地进行学习，通过实物让学生对我国历史有更加深刻的理解和感悟，帮助学生的学习更加立体。除此之外，教师还可以让学生组成学习小组，让他们对自己感兴趣的历史知识进行课外拓展的学习和讨论，增强学生的理解分析能力和自学能力，同时还能激发学生对历史学习的兴趣。

２培养学生的自主学习能力的形成

历史的发展是有一定规律的，而在初中历史的学习中，可以注重对历史的年限、事件之间的联系等关系的梳理，帮助学生更好的记忆。例如，在学习世界史关于资产阶级革命相关知识点的时候，这段历史的主线也就是让学生掌握资产阶级革命的规律，也就是革命的背景、领导阶级、革命任务以及最后的革命意义等等，而在这个基础之上，除了要让学生可以掌握相关的内容之外，还需要让学生可以根据这一段历史内容，然后以英国资产阶级革命这一典型的内容，让学生可以通过自学体会，并且让学生可以组成讨论的小组对这一历史内容进行讨论，最后对这一历史问题进行归纳和总结。在这个过程中，教师可以把学习的权利放宽给学生们，教师只是起到一个引导方向和掌控的作用，对于学生的回答进行总结，看学生们的方向是否准确无误，一直到最后能够让学生有正确的理解思路为止。通过这样的方法能够让学生可以从中找到学习历史的乐趣和方法，渐渐掌握学习历史的技巧。

３利用课本插图，加强学生记忆

现在的教材上有很多插图，这里的插图基本上都是和历史事件有关联的，不是单单就这样存在的，教师可以利用好教材上的插图，帮助学生把历史事件内容与插图上的内容结合在一块，还能帮助学生更加方便的理解插图与历史事件的意义。另一方面，还能锻炼学生的想象力和思维能力。而在实际的教学中，教师把大部分的时间都用在对事件的讲解上了，而对于课本上的插图并没有加以利用，这样就浪费了插图的价值，学生们理解起来就会比较枯燥无味，有些抽象的内容还有可能无法理解和掌握。如果教师能够把插图加以利用的话，有图像进行刺激就会激发学生的学习兴趣，帮助学生对知识点进行进一步的掌握，相互连贯的学习还能保证学习效果。这种教学方法能够在实践中取得非常大的效果。

４进行专题性的复习，提高复习效率

俗话说：好记性不如烂笔头，这也强调了知识复习的重要性，而每一个年份发生的事情可能比较零散，复习起来也是一件非常头痛的事情，最常用的方法就是“死记硬背”，而这样虽然当时的记忆效果比较好，但是，学生忘记的也比较快，不够连贯。所以，在进行初中历史学科复习的时候，可以利用专题复习的方法，帮助学生对历史知识内容进行梳理。学生可以根据自己的知识掌握情况，根据时间、时间、年代、人物等不同专题进行知识点的总结，在这一过程中，还能帮助学生重新梳理一遍知识内容，同时锻炼学生的总结能力。有些同学为了更加方便自己的记忆，会制作一个方便记忆的卡片或者是表格，这样的记忆方法在其他学科上也是可以应用的，培养学生独立的学习习惯，帮助学生系统学习，有更大的收获。

５运用科学合理的教学方法

历史事件都是离我们有非常长的时间，由于当时的社会发展水平、事件发展背景不同，与我们现在的事件解决方法有着非常大的差别，理解起来会有一定的难度，学生们的热情度也不会非常高涨，学习的主动性和积极性不高。所以，教师可以在教学过程中，运用多媒体等现代化的教学手段，让学生可以全方面的感受到历史事件始末。在实际的教学中，教师可以利用多媒体给学生放映历史事件的相关视频、影像资料以及图片，提升学生的视觉效果，有身临其境的感觉，这样还能保证学生的学习效果。例如，教师在讲红军长征这一历史事件的时候，学生可能对长征的具体路线、路途中所历经多少磨难没有特别大的概念，了解不到长征的艰难情况，所以，教师可以让学生观看《长征》这一电视中的片段，然后给学生展示出长征的路线图，结合地理知识和季节的变化，让学生感受到这一事件的艰辛程度，学生可以在学习中投入更多的热情，通过直观的学习，更加深入的掌握历史知识。总之，教师需要改变初中历史的课堂教学方法，这还需要学校和学生多进行配合，只要不断丰富课堂的授课形式，才能更好的吸引学生的学习注意力，投入更多的精力在历史学科的学习上，了解我国以及世界的变化，以古思今，对现在的行为有指导的作用。学校还应该合理的设置历史学科的考察方法，不仅仅是通过简单的笔试考核，还应该灵活的让学生可以全面的发展，通过历史学科的学习，让学生素质可以全面发展。

参考文献

［１］朱秋丽．初中历史课堂教学低效化现象分析及对策［Ｊ］．课改前沿，２０１３，（１１）．

［２］张扬．初中历史探究性学习研究［Ｊ］．历史教学，２００２，（６）．

［３］苏莹．浅析初中历史教学［Ｊ］．教育教学论坛，２０１３，（３９）

（一）通过时事来对历史知识进行解释

教师在教学过程中要注意运用一些时事热点来对历史知识进行强化总结，加深学生对历史知识的印象。比如，在讲授《三民主义》时，许多学生可能对“三民主义”的意义都不太理解。那么教师可通过当前我国严重的物价上涨问题进行分析，指出人民生活的重要性，对党“提高民生”的思想进行解释。这样一来，学生对此知识点的记忆就会更加深刻。

（二）多联系实际生活进行历史教学

不管是新课程标准理念还 ……此处隐藏7568个字……，提高学生的学习积极性，培养学生理解能力和实践能力，在初中的历史教学中进行史料知识的补充是一个提高学生综合素养的有益举措。立足于教学实例，首先指出了初中历史补充史料知识的必要性，然后为教师在初中历史教学中如何恰如其分地运用时事政治进行教学提供一些建议。

【关键词】初中历史；史料知识； 应用

随着新课程改革的深入实施，新的教育理念在初中历史教学中传播开来，有相当一部分初中历史教师意识到传统的教学模式的弊端，开始丰富初中历史的教学内容和教学形式，充分调动学生的积极性，史料知识作为一种重要的教学资源引起了初中历史教师的重视，但是在实施的过程中遇到了一些问题和阻碍，因此，在今后的初中历史教学中，还需要师生合作互动，不断摸索，积累成功经验，然后大力推广，促进初中历史教学能够更有效的实现。

一、初中历史教学中应用史料知识的必要性

（一）扩充历史教材知识。我们知道，初中历史教材所包含的内容是十分的有限的，它更重视的是理论的完整性和系统性，所以一般情况下历史教材一经编制完成，就会具有一定的连续性和固定性，即使修订也只是增加一些图片或案例，空间的。限制使它不可能将大段的史料知识编入教材。但是，在考试的时候，历史的考题所呈现的背景材料基本上很多的史料知识，这些材料学生在课本上基本不会见到，如果教师不在平常进行必要的补充，学生在考试时可能会不懂得用什么知识答题。另外，由于历史距离我们太过遥远，好多学生对于历史上一些政策或者习俗可能在理解上有很大的难度，如果教师能将补充必要的史料知识，就可以促进学生对这些知识的理解，也会增强学生解决实际问题的能力。

（二）培养学生的批判性思维能力。历史教学的目的并不仅仅是为了教会学生掌握一些历史事实，它的更重要的目的是为了让学生利用知识来明白一些道理，进而能够分析解决一些实际的问题。史料知识的运用可以帮助学生形成自己对历史的见解，促进批判思维能力的发展。但是，一些教师受应试教育的影响，基本上把重点历史知识的传授上，基本的方法就是要求学生死记硬背，而对于史料知识则涉及较少。这样的方式只会增加学生学习的枯燥性，增加学生的学习负担。而史料知识的应用，可以激发学生的学习兴趣和内在动机，促使学生主动的进行探索和思考，进而增强他们分析解决实际问题能力的提高。

（三）转变教师角色。新课改的理念认为，教师是课堂教学的主导者，而不是主宰者，教师是学生学习的帮助者和促进者，学生是学习的主体，学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能，要充分尊重学生的学习主体地位。但是在传统的历史教学中，基本上采用灌输式的教学方式，教师一个人唱独角戏，学生完全处于被动状态。而将史料知识引入初中历史教学，可以在一定程度上是教师走出这个怪圈，促进学生主观能动性的发挥，解放教师，将课堂还给学生，促进师生角色的共同转变。

（四）培养学生探究问题的能力。现在的学生大都习惯了根据老师的要求进行学习，对于一些探究性的问题则不太擅长，这对于学生的创新能力的培养是不利的，而史料知识的引用可以使学生通过阅读加深对历史的了解，还可以了解一些多元化的学术观点，促进学生的发散思维的开发，进而进一步形成学生的探究式的学习方式。

二、初中历史教学中的史料知识的应用对策

（一）增加对史料知识的关注。史料知识的最大的特点就是它的丰富性，教师应该增加对史料知识的关注。将史料知识融入日常的教学实践中，学生可以借助一些新的网络工具，如微信、微博等新媒体实时的了解一些史料知识，将每天进行史料知识的积累成为一种习惯。历史是我们了解自己的重要工具而且它是一个既定的事物，基本上不会发生太大的变化，学生养成每天阅读和积累的习惯，才会不断的升华历史中蕴含的价值，从而为教师在课堂进行讲解时奠定一定的基础，并进一步带动学生的课堂参与度。举例来说，在讲解“北京人”和“山顶洞人”的体质特征时，教师可以引导学生观察古猿头像、北京人头骨复原像、山顶洞人头骨复原像和现代人头像，然后对其外秒特征进行描述，使学生更加生动形象的了解北京人、山顶洞人和现代人的区别与联系。

（二）增加对史料知识的讨论。由于初中的学习较为紧张，因而一些教师不愿意花费宝贵的课堂时间进行一些探究式的讨论，更愿意把时间花费在知识点的讲解上。其实，如果让学生进行一些史料知识的讨论，对于学生的学习的提高更有效果。另外，史料知识是活生生的社会实例，如果仅仅像记忆知识点一样的死记硬背地进行积累，不仅浪费时间，而且效果不大。史料知识更多的是对学生的历史敏锐性进行培养，学生只有通过激烈的讨论和交流，才能将史料知识中内含的知识进行内化。举例来说，在讲解有关“代议制”的知识时，为使学生更好的了解英国议会、内阁首相以及英国女王之间的关系。使学生分组扮演内阁首相、英国女王以及众议员等角色，让他们根据对英国首相布莱尔追随美国出兵伊拉克的决定的合法性等进行探讨，在扮演中体会各人物的权利以及权力界限，讲学习过的知识进行应用。

（三）增加对史料知识的课堂应用。教师在进行课堂教学是，可以在讲课的过程中读一些史料知识进行引用，作为案例进行相关的分析，促进学生对理论的理解以及利用理论解决实际问题的能力的提高。例如，在讲解秦代的焚书坑儒事件时的时候，教师可以引导学生对当时的社会背景进行必要的了解，并且了解相关的实例，同时可以与我国当代的“科教兴国”战略进行对比，教师可以通过正反的对比是学更加深刻的理解教育和知识对于社会发展的重要的意义。

（四）突出对史料知识学习主体的认识。教师应该改变应试教育下的教师观，树立新的教育理念，将学生视为学习活动的主体。促进学生的主观能动性的发挥。在进行史料知识的教学中，要充分的尊重学生的学习主体地位。例如，在讲解有关科举取士的问题时，教师可以让学生根据自己的积累对一些科举取士的案例进行举例和讲解，一来可以促进学生的学习参与度和积极性，二来还可以最大程度的共享资源。

综上所述，在初中历史学习中引入史料知识对学生学习兴趣的提高和学习积极性的高涨具有十分重要的意义，而传统灌输式的教学方法显然完全不能适应现代学生的学习需求，还能教会学生学会学习，提高逻辑思维能力和独立解决问题的能力，提高学生的思维活跃程度。虽然目前的初中历史教学对于时事政治的应用还存在一定的问题，但随着成功经验的不断积累和失败经验的不断总结，它必然会对初中历史的学习产生积极作用，促进初中历史教学的发展。

参考文献：

［１］张红艳．史料知识在初中历史教学中的合理应用［Ｊ］．新课程，２０１６，（０９）：７３．

［２］陶媛．初中历史教学中运用乡土文化资源的思考与建议［Ｄ］．华中师范大学，２０１６．

［３］李现丽．史料知识在初中历史教学中的有效运用［Ｊ］．才智，２０１２，（２９）：６１．

［４］郑丽霞．初中历史探究学习理论与实践的研究［Ｄ］．福建师范大学，２００３．

［５］谢艺明．www．史料教学中发展高中生历史思维能力研究［Ｄ］．福建师范大学，２００３．

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