角色游戏教案（热门26篇）

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活动目标：

1、加幼儿有关旅游知识的了解，促进幼儿对旅游经历的回忆。

2、培养幼儿快速整理、创设环境的能力。

活动准备：服装、帽子、票子、红旗、食品、包等。

活动过程：

一、引出主题：

1、师：你和爸爸妈妈出去旅游过吗?除了你们一家，还有谁也在旅游?你们和其他人不认识怎么会在一起旅游?旅游团里除了游客还有谁?导游负责干什么?司机呢?

2、师：春天快到了，旅游的好时机又来了。娃娃家、单位里的人都会组织去旅游。今天我们就增加旅游团的游戏。

二、帮助幼儿增加对旅游知识的了解。

1、旅游前要做些什么准备?(去旅行社报名，买好旅游时所需要的物品，准备好背包……)

2、旅行社要为游客安排好司机、导游以及旅游时的路线等。

三、分配角色：

旅行社接待员两名，导游一名，司机一名。

其余游戏组自选负责人，自由组合进行游戏。

四、幼儿游戏：

1、重点指导：指导旅行社的旅游报名登记工作，启发接待员应向游客介绍有哪些旅游路线?什么时候报名?要带哪些东西?

2、帮助导游进行自身形象的包装。(如：戴上鸭舌帽、随身带红旗、包等)

3、指导娃娃家把家中的环境整理干净，要去旅游的一定要带好物品，做好准备。

五、游戏评价：

1、重点评价旅行社的开展情况：

接待员的接待情况?导游的介绍?游客的参与情况……

2、幼儿分组快速整理游戏材料。

识字游戏：蹦蹦床上的字宝宝

目的：1.复习有关汉字;

2.锻炼幼儿的弹跳力。

准备：将要复习的汉字字卡若干。

玩法：将字卡字朝下放在蹦蹦床中间，幼儿站在字卡周围。老师发出预备跳的口令后，幼儿便使劲儿弹跳，直到字卡字朝上，这时幼儿停下认读上面的汉字，认错了，老师帮助纠正，幼儿继续玩。

提示：1.如幼儿过多，可将幼儿分组。由于字卡在剧烈的振动下，时而字朝上，时而字朝下，幼儿弹跳效果不可能所有字卡最后都字朝上。所以各组宜交替玩，时间3-5分钟，达到认读的效果即可。

2.蹦蹦床是大型玩具，所以玩时老师要注意幼儿的安全。

识字游戏：找位置

目的：1.教孩子学会将象棋子摆在棋盘的固定位置上，认记读象棋上的字。

2.培养幼儿初步的空间感知力。

准备：32枚与棋子一样大的圆形纸板，将原象棋上所有的字，用红绿两色笔分别照抄在圆板纸的`一面。

设计背景

在平时与幼儿谈话交流中，当我问“爸爸妈妈爱不爱你，你是从哪里看出来的?”有好几个小朋友的回答是不爱，因为爸爸妈妈会打他，不给吃零食。孩子还小，他不懂得父母的爱有很多种表现形式。怎样能让孩子们感到家庭的温暖和幸福，这需要老师在教学过程中不断的激发孩子内心的情感，他们懂得什么才是真正的爱。

活动目标

1.使幼儿能够较清楚地说出父亲、母亲和自己的姓名家庭住址以及工作地点。

2.帮助幼儿初步了解家庭之间的关系。

3、体验一家人在一起的幸福感受。一一家家人在一起的幸福感受

重点难点

本节课的重点是让幼儿学会观察图书，从中分辨人物的身份，引发对图书阅读的兴趣。我主要通过引导幼儿阅读大书来达到此目的。

活动准备

一张合家福照片。操作卡片《我的家》。

活动过程

一.谈话引入

1.小朋友们每天早上谁送你来幼儿园的?你是从哪里到幼儿园的?下午又是谁接你回家的?你是从哪里到家的?

2.你家都有谁?有几口人?他们在哪里做什么工作?(引导幼儿说说自己的家人，教师给予适当的语言补充)

3.请幼儿手拿自己的全家福向同伴和老师介绍自己的一家人。介绍相片里都有谁姓名和家庭住址?用“这是我的--，这是我的--”语言表达。

提问：你的照片上有哪些人?他们分别叫什么名字?你家住在什么地方?你们家有什么好东西?你喜欢你的家吗

再引导幼儿讲述自己的家人是怎样照顾自己的。(幼儿讨论)

4.请幼儿看操作卡片，巩固刚刚获得的新知(爸爸 妈妈)

5.小结：我们每个人都有一个幸福美满的家，有很多人关心你们爱你们，你们真的很快乐很幸福。

二.欣赏儿歌《我有一个幸福的家》

.提问:小朋友们你们喜欢上幼儿园吗?

生：喜欢。

师：为什么?

生：幼儿园像我家。

师：你们真棒!(指大拇指)那你们爱老师吗?

生：爱。

师：那老师像你们的什么?(像我们的爸爸妈妈)

师：你们真可爱。(顶呱呱 做个笑脸)

三.结束部分

开展“我的家”角色游戏活动，分别由3名幼儿扮演爸爸、妈妈和孩子。

教学反思

在活动中，我找准了教学活动关键的切入点“爱亲人，爱家，体会到家人的爱”，让幼儿自主交流，能够有更多的表达机会。活动中，幼儿兴趣浓厚，人人想说，人人想讲，还特别愿意说。因此，在活动中，还要加强小组讨论交流，让幼儿有更多的展示机会。

大班创新游戏《花样玩绳》及反思

【活动目标】

1、体验一物多玩的乐趣。

2、发展幼儿的创造力、想象力及合作潜力。

3、探索绳子的多种玩法，培养幼儿的创新意识。

【活动准备】

幼儿准备：请家长帮幼儿准备不同的绳子，丰富幼儿对绳子的感性经验，了解不同绳子的特点。

教师准备：带给各种绳子（跳绳、大绳、毛线绳、布绳、麻绳、草绳、钢丝绳等）。

【活动过程】

一、谜语导入：

谜语：绑人绑的紧，剪刀剪的断，粗粗细细有，长长短短有，请你猜一猜？

二、扩散思维活动：谈话，你见过的绳子？

1、绳子有许多宝宝，你见过什么样的绳子？这些绳子有什么用处？（相互说、个别说）

2、孩子们这么喜欢绳子宝宝，我们把这些绳子宝宝请到了我们班。（依次出示不同的绳子）

3、幼儿自由观察、自由选取自己喜欢的绳子。

三、透过实际操作，培养幼儿的合作潜力和创新意识，体验合作的乐趣。

1、孩子们都找到了自己喜欢的绳宝宝，下面请孩子们说一说，你手里拿的是什么绳子？（毛线绳、跳绳、草绳等）它有什么用处？（绑东西、织毛衣、缝衣服、拖车等）用它能够做什么游戏？（ ……此处隐藏16350个字……能够带娃娃到小吃店吃小吃;“哥哥姐姐”也能到小吃店去品尝小吃。

B、有顾客到小吃店品尝小吃，迎宾员、招待员应当怎样跟顾客说话

(2)提出本次游戏的注意点

A、娃娃家的爸爸妈妈要常到小吃店品尝小吃。

B、迎宾员、招待员会使用“欢迎光临”、“多谢您”等礼貌用语进行游戏交往。

C、能合理运用游戏材料，并在游戏中适时使用。

(3)幼儿游戏，教师指导

A、观察并鼓励娃娃家的爸爸妈妈能多与其他游戏进行主角交流。

B、教师以经理身份对幼儿的游戏行为进行适当的调整。

C、重点观察、指导小吃店里各主角之间的互动。

(4)游戏分享:你在小吃店和娃娃家里做了什么你开心吗，为什么

游戏反思:

在活动中幼儿能进取参与的游戏。他能够根据自我所扮演的主角，按照必须的顺序进行游戏，如厨师会先摆放灶具再将食品一一放置在相应的位置;招待员会先整理餐桌;收银员能将收银机摆放整齐再整理票据。孩子们十分投入于自我的主角中，虽然在游戏规则上还有些不足，可是我想，孩子们能够热情、自主地参与游戏这比强加于孩子们去掌握的规则更重要。在游戏的过程中我发现孩子们都很热衷于在自我的游戏组中游戏，缺乏与其他各组之间进行的交往如娃娃家的爸爸妈妈只是一味地在家中整理、哄娃娃，而很少带娃娃到小吃店中去吃小吃;招待员、迎宾员与厨师、顾客的语言交流也较少，在下次的游戏中将重点引导孩子们用语言进行主角间的交往;同时在游戏中小吃店的“厨师、招待员”提出小吃店里的招待员都有一个围裙，这样就不会把自我的衣服弄脏了。商店的“服务员”提出要有一些袋子装货物，这样客人在买东西时比较方便。所以在下次的游戏中将根据孩子们的需求增加相应的游戏材料。

小班主角游戏公开课教案

情景分析：

在稳定幼儿情绪后。幼儿对娃娃家游戏都异常喜欢，在一段时间后有了初步的收拾习惯。在超市里，每次游戏结束后，小朋友会整理各类商品。但幼儿游戏时的规则意识较薄弱，并且持久性差，如游戏时想起什么就放掉原有游戏忙着玩刚刚想到的资料。幼儿的合作、交往、表达本事还能够，只是有部分孩子不用普通话交谈，还有多名幼儿较内向，如不会主动参与游戏，需要教师帮忙，且不能很好地投入游戏，没有主角意识。

预设主题：

《理发店》《小吃店》《公共汽车》

预设目标：

1.让幼儿进取参与主角游戏活动，在活动中表现出愉快的情绪。

2.能按意愿选择提出、选择游戏的主题，明确自我所扮演的主角，增强幼儿的主角意识，鼓励他们进取用语言进行交往。

3.丰富幼儿生活经验，发展幼儿的想象力和创造力，丰富游戏资料。学习用语言、动作来进行交流。

4.增进幼儿与同伴之间的交往，让其感受到与同伴共同游戏的乐趣。

5.让幼儿学会以物代物或一物多用地进行游戏，由此进一步发展幼儿的想象力和创造力。

6.培养幼儿关心他人、礼貌待人、爱护玩具、遵守规则等良好的品德行为。

7.巩固原有常规的基础上，让幼儿学习遵守新的游戏常规。

具体措施：

1.创设主题游戏环境，供给主题形象玩具，激发幼儿玩主角游戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的进取性。游戏区投放一些理发店、小吃店、公交车的布景及道具;鼓励他们大胆表演。

2.教师以主角身份，作为幼儿游戏的伙伴和游戏的发起者与指导者介入幼儿游戏。要和幼儿一齐商量分配主角。主角游戏需要有必须语言表达本事、表演本事以及组织本事，开始用语言进行引导、组织，然后过渡到让本事强的幼儿担任，以后再轮流担任重要主角。也能够有意让某个幼儿担任某一主角，以使他得到锻炼。但都要以商量、提议的口吻提出，不要违背幼儿的意愿。小班幼儿缺乏主见，可采用指定主角的办法，但也应当尊重他们的自愿选择。对个别幼儿经常占主角的行为，要动员他们更换主角。

3.教师应当运用讲述评议的方式促进幼儿游戏动作的交流，再次供给幼儿对主角扮演的互相模仿机会，从而促进幼儿游戏水平的提高。评议时再现重点应是幼儿对玩具的操作和游戏动作与主角名称的关系，这样可引起幼儿对主角的重视，并逐步理解游戏动作的目的性。讲评的重点应当是结合游戏资料评幼儿对同伴、对玩具、对常规的态度。

一、情景分析：1．一幼儿在游戏中做“娃娃家”的“妈妈”，她洗完衣服后想要熨衣服，她就到玩具箱里找到了一个玩具电熨斗兴高采烈地熨起了衣服。

2．一幼儿做餐厅总经理，他在材料箱里翻来找去，要为餐厅搭一个空调，他找了一块长方形的积木替而代之。

3．“医院”的配药医生，他皱着眉头在“医院”里来回走动，度图做一瓶水果药，让“病人”吃药不觉得苦，但他不明白怎样做。

4．去“理发店”的顾客反映，服务员为他洗头，可没有水龙头（自来水），感到很不舒服。

说明

玩具是幼儿游戏必不可少的组成部分。“玩具是幼儿的天使”。很多情景下，幼儿是因为玩具而游戏的。尤其是小年龄的幼儿。操作摆弄玩具，因玩具产生联想和游戏行为，中班上期的幼儿就是如此，“仅仅幼想虚拟的事物不能激起热烈的行为”。

二、游戏要求

在游戏中会根据自我的需要选择替代玩具和材料。

说明

从情景分析中不难看出，中班上学期的幼儿在游戏中已表现出来、替代玩具和材料的需要和本事，让幼儿在游戏中会根据自我的需要选择、替代玩具和材料，有助于游戏水平的提高和发展，反之，将影响游戏情节的进一步展开。

三、材料及环境创设

1．现成玩具箱：装有碗、筷、盒、篮、锤子、瓶等。

原始材料箱：积木、万能插塑、纸、笔、剪刀、浆糊等。

2．重视引导幼儿对日常生活用品的观察，熟悉各物品的外形特征和结构组合，如空调的外形、售票员的票夹等。同时要鼓励幼儿大胆自制游戏玩具，想象和发挥各种物体的功能，学会以物代物。

说明

教师除了为幼儿创设和供给幼儿游戏的一般环境外，还要为幼儿供给足够的、丰富的其他材料，以满足幼儿的不一样需要，并进一步丰富幼儿的生活印象，加深幼儿的生活体验，为幼儿在游戏中享受已知奠定基础。

四、游戏指导

1．在游戏前提示：如果你在游戏中需要什么可到玩具箱寻找，也能够请同伴或教师帮忙。

观察重点：幼儿选择和使用玩具的情景。上头所例举的情景分析中的几种表现，就是教师在游戏中，重点观察所致。

游戏评价：可经过“你们是怎样做的？”提问来展现类似第1、第2种幼儿的游戏情景，强化他们能根据自我的需要选择、替代玩具。经过“你需要什么，能够怎样做？”来引导幼儿讨论玩具与游戏的关系，帮忙类似第3、第4种情景的幼儿会选择、替代玩具，解决游戏中的困难。

说明

引导幼儿掌握解决问题的基本途径，可减少幼儿应对问题的种种质疑而影响行为的进一步发展。教师虽不应去替代幼儿解决困难，却可为幼儿指点谜津。